Университет классын әзерләүгә тәэсир итү тәэсире: Түбән осталык агымын дәвам итү
Гиматив ясалма интеллект барлыкка килүе (AI) төрле тармакларда үзгәрүчән үзгәрешләрдә урнаштырды, югары белем моннан читтә калмый. Университетлар ЯИ коралларын тагын да ныграк интегли, традицион чыгарылыш системаларын һәм бәяләү ысулларын яңадан әзерләү. Бу смена "аста осталык агымы" дип аталган феноменонга китерде, анда, AI-та ышанычсыз, студентлар арасында актив булмаган фенодор.
югары белем алган Айист Айның күтәрелүе
Генератив Ай кеше кебек текст, рәсемнәр һәм башка массакүләм мәгълүмат чараларын җитештерә алган технологияләр. Мәгариф шартларында штгстпт кебек кораллар студентларга очкычларны чишүдә, катлаулы проблемаларны чишүдә, хәтта кодны да әзерләүдә булыштылар. Бу интеграция өйрәнү тәҗрибәләрен һәм мәгариф процессларын көчәйтү максатыннан файдалана.
Түбән осталык агымы: икеләтә кырлы кылыч
Нәтиҗәдә Ай күп файда китерә, аның киң файдасы "түбән осталык агымы" турында борчылулар күтәрде. Бу термин критик уйлау, проблеманы чишү, һәм студентлар AI тарафыннан ясалган эчтәлеккә бәйле буларак күнекмәләрнең потенциаль кимүен аңлата. "Генератив Айны куллану һәм имтихан экспедициясе" исемле өйрәнү табылган, уртача, кулланучыларга караганда 6,71 балл кулланучыларга караганда 6,71 балл кулланмаган, зарарлы йогынты ясау. (arxiv.org)
Бәяләү һәм академик сафлыкта проблемалар
Ай белән эшләнгән эчтәлеккә таяну традицион бәяләү ысулларына зур кыенлыклар тудыра. Тәрбиячеләр студентлар белән ясалган һәм аиста эш алып барган эшләрне аеруда кыенлыклар белән очрашалар, аерым уку алгарышын бәяләүдә. Моннан тыш, берләшү җиңеллеге һәм чишелешләре академик сафлык һәм студентлар эшләренең дөреслеге турында борчыла.
Педагоглар өчен педагоглар өчен стратегияләр
Генератив Ай белән кертелгән катлаулылыкларга йөрү, педагоглар түбәндәге стратегияләрне карый ала:
1. Бәяләү ысуллары
Традицион бәяләү студентларны эффектив бәяләп үтәргә мөмкин түгел. Альтернатив бәяләү формаларын кертү, мәсәлән, проект нигезендә бәяләү, телдән презентацияләр һәм яшьтәшләр күзәтүләре, студентларның мөмкинлекләрен тулырак аңларга мөмкин. Бу алым критик уйлауны дәртләндерә һәм AI коралларына таяну вәсвәсәсен киметә.
2. Эй грамоталылыкны һәм этик куллануны алга этәрү
Тәрбиячеләр студентларны AI куллануның этик нәтиҗәләре турында укыту өстенлекләргә тиеш. Бу AI системаларында хас булган икесен үз эченә ала, Айлык мәгълүматларын тикшерүнең мөһимлеге, һәм мондый коралларга артык таянуның потенциаль нәтиҗәләре. AI грамоталуы белән, студентлар технологияне күбрәк зирәк кулланалар.
3. Кеше-Ай хезмәттәшләрен дәртләндерү
AI-ны карау урынына, кеше тырышлыгын алыштыру буларак, педагоглар аинт корал булып хезмәт итә торган хезмәттәшлекне алга этәрә ала. Бу студентларга AII критик катнашуын һәм оригинальлеген саклап калганда, AI-ны үз эшләренә ничек эффектив интеграцияләүне үз эченә ала.
Ай яшендәге Университетны бәяләү киләчәге
ЯИ үсештән дәвам иткәндә, югары уку йортларын классификацияләү системаларын һәм мәгариф практикаларын җайлаштыруда яшь булырга тиеш. Бу педагоглар өчен төп профессиональ үсешне үз эченә ала, аИга бәйле компетенциясен кертү, технологик осталыгын һәм гуманистик осталыкны кадерли торган культураны тәрбияләү.
Йомгаклау
Гиматив АИны югары белемгә интеграцияләү ике мөмкинлекне дә, авырлыкларга да китерә. Өйрәнү тәҗрибәмнәрен көчәйтү потенциалы булса да, бәяләү практикаларын һәм осталыкны үстерүне дә таләп итә. Бу сорауларны актив рәвештә чишеп, педагоглар студентларның көннән-көн але дөнья буендагы дөньяга үсүләрен тәэмин итә ала.
Алга таба белемнең белем алуында алга таба уку өчен, түбәндәге ресурсларны барлау:
- Generative AI Usage and Exam Performance
- Rethinking Assessment for Generative AI: Ungrading
- Generative AI Is Coming For Business Schools—But How Exactly?
Бу материаллар белән шешкән рәвештә, педагоглар һәм студентлар Айның эволюцион роленә һәм академик практикалар өчен өстенлекләргә ия була ала.
