Генеративно влијание на АИ врз универзитетско оценување: Навигација на флукс на вештини

Доаѓањето на генеративна вештачка интелигенција (АИ) се внесе во трансформативни промени во различни сектори, при што високото образование не е исклучок. Универзитетите сè повеќе ги интегрираат алатките за ВИ во нивните наставни програми, предизвикувајќи преиспитување на традиционалните системи за оценување и методите за проценка. Оваа промена доведе до она што се нарекува „флукс на вештини“, феномен каде потпирањето на АИ може ненамерно да ги еродира основните вештини кај студентите.

Порастот на генеративниот АИ во високото образование

Генеративните АИ опфаќа технологии способни за производство на текст, слични на човекот, слики и други медиуми. Во образовните поставки, усвоени се алатки како CHATGPT за да им помогнат на студентите во изготвување есеи, решавање на сложени проблеми, па дури и генерирање код. Оваа интеграција има за цел да ги подобри искуствата за учење и да ги насочи образовните процеси.

Флукс на вештини: меч со две острици

Додека генеративниот АИ нуди бројни придобивки, неговата широко распространета употреба предизвика загриженост за „флуксот на вештини“. Овој термин се однесува на потенцијалниот пад на критичко размислување, решавање на проблеми и вештини за пишување, бидејќи студентите стануваат повеќе зависни од содржината на AI-генерирана. Студијата под наслов „Генеративна употреба на АИ и перформанси на испитот“ откри дека студентите кои користат алатки за АИ, во просек, 6,71 поени пониски од не-корисниците, што укажува на штетно влијание врз резултатите од учењето. (arxiv.org)

Предизвици во проценката и академскиот интегритет

Потпирањето на содржина генерирана од АИ претставува значителни предизвици за традиционалните методи за проценка. Едукаторите се соочуваат со потешкотии во разликувањето помеѓу работата генерирана од студенти и АИ, комплицирајќи ја проценката на напредокот на учењето. Покрај тоа, леснотијата на генерирање есеи и решенија предизвикува загриженост за академскиот интегритет и автентичноста на работата на студентите.

стратегии за наставниците да се прилагодат

За да се движите низ комплексностите воведени од генеративниот АИ, наставниците можат да ги земат предвид следниве стратегии:

1. Редизајн на методи за проценка

Традиционалните проценки веќе не можат да бидат доволни за ефикасно оценување на учењето на учениците. Вклучувањето на формуларите за алтернативна проценка, како што се проценки засновани на проекти, усни презентации и прегледи за врсници, може да обезбеди посеопфатно разбирање на способностите на студентите. Овој пристап поттикнува критичко размислување и го намалува искушението да се потпира само на алатките за АИ.

2. Промовирање на писменост на АИ и етичка употреба

Едукаторите треба да им дадат приоритет на учениците од наставата за етичките импликации на употребата на АИ. Ова вклучува разбирање на пристрасностите својствени за системите за ВИ, важноста за верификација на информации генерирани од АС и потенцијални последици од преголемата доверба на ваквите алатки. Со поттикнување на писменост на ВИ, студентите можат да станат поискрени корисници на технологија.

3. Охрабрување на соработката со човекот-АИ

Наместо да го гледаат АИ како замена за човечки напор, наставниците можат да промовираат колаборативен пристап каде АИ служи како алатка за зголемување. Ова вклучува учење на студентите како ефикасно да се интегрираат ВИ во нивните работни процеси, истовремено одржувајќи критички ангажман и оригиналност.

Иднината на универзитетско оценување во ерата на АИ

Како што АИ продолжува да се развива, универзитетите мора да останат агилни во прилагодувањето на нивните системи за оценување и образовните практики. Ова вклучува тековен професионален развој за наставниците, ревидирање на наставните програми за вклучување на компетенции поврзани со ВИ и поттикнување на култура која ги цени и технолошките вештини и хуманистичките вештини.

Заклучок

Интеграцијата на генеративно АИ во високото образование ги претставува и можностите и предизвиците. Иако има потенцијал да ги подобри искуствата за учење, тој исто така бара критичко испитување на практиките за проценка и развој на вештини. Со проактивно решавање на овие проблеми, наставниците можат да обезбедат дека студентите се опремени да напредуваат во сè поголем свет управуван од AI.

За понатамошно читање за влијанието на ВИ во образованието, размислете за истражување на следниве ресурси:

• Generative AI Usage and Exam Performance
• Rethinking Assessment for Generative AI: Ungrading
• Generative AI Is Coming For Business Schools—But How Exactly?

Со ангажирање со овие материјали, наставниците и студентите можат да добијат подлабок увид во развојот на улогата на ВИ во образованието и неговите импликации за академските практики.